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深圳藍(lán)青教育科技集團(tuán)

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        深 圳 藍(lán) 青 教 育 科 技 集 團(tuán) Y o u a r e u s i n g a n o u t d a t e d b r o w s e r . P l e a s e u p g r a d e y o u r b r o w s e r t o i m p r o v e y o u r e x p e r i e n c e . 關(guān) 于 藍(lán) 青 業(yè) 務(wù) 介 紹 合 作 伙 伴 新 聞 動 態(tài) 聯(lián) 系 我 們 登 錄 科 技 賦 能 教 育 讓 優(yōu) 質(zhì) 教 育 普 惠 天 下 查 看 詳 情 華 為 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 全 國 運(yùn) 營 商 華 為 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 全 國 運(yùn) 營 商 集 團(tuán) 使 命 優(yōu) 質(zhì) 的 教 育 資 源 普 惠 的 價 格 便 捷 的 獲 取 價 值 觀 用 心 專 業(yè) 相 互 成 就 遍 布 全 國 客 戶 的 共 同 選 擇 服 務(wù) 師 生 超 過 1 0 0 0 萬 立 即 查 看 廣 東 省 深 圳 市 深 圳 市 作 為 “ 教 育 部 基 礎(chǔ) 教 育 綜 合 改 革 實 驗 區(qū) ” “ 智 慧 教 育 示 范 區(qū) ” ， 依 托 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 平 臺 ， 引 進(jìn) 的 入 校 服 務(wù) 優(yōu) 質(zhì) 資 源 數(shù) 量 提 升 了 2 0 0 % ， 共 引 入 3 6 0 0 + 門 優(yōu) 質(zhì) 校 外 課 程 ， 2 5 0 0 + 名 校 外 老 師 ， 老 師 的 工 作 負(fù) 擔(dān) 在 原 有 的 基 礎(chǔ) 上 減 少 了 7 1 . 4 % 以 上 ， 家 長 教 育 滿 意 度 提 高 至 9 5 . 1 % 。 
 “ 雙 減 ” 工 作 被 央 視 新 聞 聯(lián) 播 點 贊 ， 被 《 中 國 教 育 報 》 《 南 方 都 市 報 》 等 知 名 媒 體 專 題 報 道 。 
 查 看 詳 情 鮮 活 多 樣 的 新 聞 資 訊 深 圳 藍(lán) 青 教 育 與 華 為 云 簽 署 戰(zhàn) 略 合 作 ， 攜 手 打 造 教 育 大 模 型 3 月 1 5 日 ， 在 “ 云 云 協(xié) 同 ， 加 速 智 能 化 躍 遷 ” 華 為 云 & 華 為 終 端 云 服 務(wù) 創(chuàng) 新 峰 會 2 0 2 4 現(xiàn) 場 ， 華 為 云 計 算 技 術(shù) 有 限 公 司 （ 以 下 簡 稱 “ 華 為 云 ” ） 與 深 圳 藍(lán) 青 教 育 科 技 集 團(tuán) 有 限 公 司 （ 以 下 簡 稱 “ 藍(lán) 青 教 育 ” ） 隆 重 簽 署 了 戰(zhàn) 略 合 作 框 架 協(xié) 議 ， 正 式 達(dá) 成 戰(zhàn) 略 合 作 關(guān) 系 。 
 ▲ 簽 約 儀 式 雙 方 將 共 同 致 力 于 教 育 行 業(yè) 大 模 型 建 設(shè) 及 人 工 智 能 技 術(shù) 在 教 育 領(lǐng) 域 的 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 ， 打 造 教 育 行 業(yè) A I 應(yīng) 用 生 態(tài) 。 
 通 過 教 育 大 模 型 建 設(shè) ， 助 力 教 師 及 教 育 科 研 工 作 者 探 索 A I 時 代 新 的 教 學(xué) 方 式 和 方 法 ， 提 高 教 學(xué) 創(chuàng) 新 性 和 多 樣 性 。 
 實 現(xiàn) A I 對 教 育 的 深 度 賦 能 ， 致 力 于 發(fā) 掘 每 個 學(xué) 生 的 個 性 、 特 長 和 潛 在 優(yōu) 勢 ， 促 進(jìn) 因 材 施 教 和 五 育 并 舉 的 教 育 理 念 的 落 實 。 
 簽 約 儀 式 上 ， 華 為 云 教 育 解 決 方 案 總 經(jīng) 理 唐 國 軍 ， 華 為 云 大 數(shù) 據(jù) 與 人 工 智 能 領(lǐng) 域 總 裁 尤 鵬 與 藍(lán) 青 教 育 的 董 事 長 肖 平 與 總 經(jīng) 理 李 妙 麗 親 臨 現(xiàn) 場 ， 共 同 見 證 了 這 一 具 有 里 程 碑 意 義 的 時 刻 。 
 雙 方 領(lǐng) 導(dǎo) 的 高 度 重 視 ， 為 合 作 的 順 利 推 進(jìn) 提 供 了 有 力 保 障 ， 也 預(yù) 示 著 雙 方 在 未 來 的 合 作 中 將 取 得 更 加 豐 碩 的 成 果 。 
 此 次 戰(zhàn) 略 合 作 標(biāo) 志 著 華 為 云 與 藍(lán) 青 教 育 在 共 同 推 動 教 育 行 業(yè) 智 慧 化 發(fā) 展 的 道 路 上 邁 出 了 堅 實 的 一 步 。 
 藍(lán) 青 教 育 成 立 于 2 0 1 3 年 ， 總 部 位 于 深 圳 ， 集 教 育 軟 件 開 發(fā) 、 教 育 數(shù) 字 化 應(yīng) 用 以 及 教 育 運(yùn) 營 服 務(wù) 于 一 體 。 
 藍(lán) 青 教 育 自 成 立 以 來 ， 秉 承 “ 科 技 賦 能 ， 讓 優(yōu) 質(zhì) 教 育 普 惠 天 下 ” 的 愿 景 ， 始 終 致 力 于 教 育 數(shù) 字 化 生 態(tài) 的 構(gòu) 建 與 發(fā) 展 。 
 通 過 持 續(xù) 創(chuàng) 新 和 優(yōu) 質(zhì) 服 務(wù) ， 為 客 戶 創(chuàng) 造 卓 越 價 值 。 
 藍(lán) 青 教 育 全 面 擁 抱 華 為 云 A I 大 模 型 領(lǐng) 先 技 術(shù) 能 力 ， 結(jié) 合 自 身 在 教 育 行 業(yè) 數(shù) 據(jù) 、 知 識 沉 淀 和 生 態(tài) 伙 伴 資 源 ， 基 于 華 為 盤 古 大 模 型 ， 實 現(xiàn) 對 教 育 場 景 深 度 挖 掘 和 賦 能 ， 實 現(xiàn) 從 通 用 大 模 型 到 行 業(yè) 大 模 型 ， 打 造 具 有 教 育 行 業(yè) 屬 性 的 大 模 型 標(biāo) 桿 ， 共 同 推 動 教 育 行 業(yè) 的 數(shù) 字 化 轉(zhuǎn) 型 與 升 級 。 
 ? 藍(lán) 青 教 育 攜 手 華 為 云 ， 積 極 響 應(yīng) 國 家 “ 數(shù) 字 化 戰(zhàn) 略 ” 的 號 召 ， 憑 借 自 身 豐 富 的 教 育 服 務(wù) 經(jīng) 驗 與 華 為 三 十 余 年 的 I C T 技 術(shù) 積 淀 ， 深 度 融 合 云 計 算 、 人 工 智 能 、 大 數(shù) 據(jù) 、 區(qū) 塊 鏈 等 前 沿 科 技 ， 成 功 研 發(fā) 出 一 系 列 創(chuàng) 新 教 育 產(chǎn) 品 。 
 這 些 產(chǎn) 品 已 廣 泛 服 務(wù) 全 國 1 2 個 省 份 、 2 1 個 地 市 ， 深 入 服 務(wù) 5 0 0 0 余 所 學(xué) 校 ， 惠 及 1 0 0 0 萬 余 名 師 生 ， 贏 得 了 客 戶 的 廣 泛 贊 譽(yù) 與 信 賴 。 
 在 人 工 智 能 領(lǐng) 域 ， 藍(lán) 青 教 育 與 華 為 云 將 結(jié) 合 雙 方 的 技 術(shù) 實 力 與 行 業(yè) 優(yōu) 質(zhì) 資 源 ， 共 同 推 動 人 工 智 能 在 教 育 、 企 業(yè) 等 多 個 領(lǐng) 域 的 應(yīng) 用 與 落 地 。 
 這 一 深 度 合 作 不 僅 加 速 了 行 業(yè) 的 智 能 化 進(jìn) 程 ， 更 為 廣 大 用 戶 帶 來 了 更 加 便 捷 、 高 效 、 智 能 的 服 務(wù) 體 驗 ， 展 現(xiàn) 了 雙 方 在 人 工 智 能 時 代 的 卓 越 創(chuàng) 新 力 與 行 業(yè) 領(lǐng) 導(dǎo) 力 。 
 面 向 未 來 ， 藍(lán) 青 教 育 與 華 為 云 將 以 共 建 教 育 行 業(yè) 大 模 型 為 契 機(jī) ， 攜 手 行 業(yè) 伙 伴 ， 堅 持 傳 承 與 創(chuàng) 新 相 結(jié) 合 ， 引 領(lǐng) 并 推 動 大 數(shù) 據(jù) 模 型 與 人 工 智 能 技 術(shù) 在 教 育 領(lǐng) 域 的 廣 泛 應(yīng) 用 與 縱 深 突 破 ， 加 速 教 育 行 業(yè) 數(shù) 字 化 轉(zhuǎn) 型 ， 共 同 描 繪 教 育 行 業(yè) 發(fā) 展 新 篇 章 。 
 通 過 教 育 大 模 型 ， 有 效 支 撐 A I 技 術(shù) 及 優(yōu) 質(zhì) 教 育 資 源 在 教 學(xué) 、 教 研 、 培 訓(xùn) 、 管 理 以 及 自 適 應(yīng) 學(xué) 習(xí) 等 場 景 的 應(yīng) 用 。 
 雙 方 將 充 分 發(fā) 揮 各 自 資 源 優(yōu) 勢 ， 多 通 路 客 戶 觸 達(dá) ， 面 向 普 教 、 高 教 、 職 教 及 教 育 管 理 部 門 ， 打 造 有 競 爭 力 的 產(chǎn) 品 ， 為 廣 大 師 生 帶 來 更 加 高 效 、 便 捷 、 個 性 化 的 教 與 學(xué) 體 驗 。 
 華 為 云 2 0 2 4 0 3 1 8 華 為 云 張 修 征 ： 云 上 “ 雙 減 ” ， 科 技 賦 能 高 質(zhì) 量 教 育 《 中 國 教 育 報 》 電 子 版 中 國 教 育 新 聞 網(wǎng) 記 錄 教 育 每 一 天 ! w w w . j y b . c n 教 育 部 直 屬 出 版 機(jī) 構(gòu) 中 國 教 育 報 刊 社 主 辦 2 月 2 2 日 ， 華 為 中 國 區(qū) 副 總 裁 、 華 為 云 中 國 區(qū) 總 裁 張 修 征 在 《 中 國 教 育 報 》 發(fā) 表 署 名 文 章 《 云 上 “ 雙 減 ” ， 科 技 賦 能 高 質(zhì) 量 教 育 》 。 
 張 修 征 在 文 章 中 指 出 ， 在 持 續(xù) 鞏 固 提 高 學(xué) 校 “ 雙 減 ” 工 作 落 實 的 過 程 中 ， 用 “ 科 技 賦 能 教 育 ” 助 力 “ 雙 減 ” 精 準(zhǔn) 實 施 ， 成 為 了 教 育 高 質(zhì) 量 發(fā) 展 的 優(yōu) 先 選 項 。 
 技 術(shù) 與 教 育 的 融 合 已 成 必 然 趨 勢 以 教 育 信 息 化 引 領(lǐng) 教 育 的 現(xiàn) 代 化 ， 可 以 更 好 地 服 務(wù) 基 礎(chǔ) 教 育 的 高 質(zhì) 量 發(fā) 展 。 
 教 育 部 在 《 教 育 部 基 礎(chǔ) 教 育 司 2 0 2 2 年 工 作 要 點 》 中 提 到 ： “ 整 合 建 設(shè) 基 礎(chǔ) 教 育 綜 合 管 理 服 務(wù) 平 臺 ， 為 基 礎(chǔ) 教 育 宏 觀 管 理 和 科 學(xué) 決 策 提 供 有 力 支 撐 。 
 ” 今 天 ， 越 來 越 多 的 數(shù) 字 化 技 術(shù) ， 正 在 幫 助 教 師 從 教 學(xué) 場 景 中 的 重 復(fù) 繁 冗 工 作 中 解 脫 出 來 ， 更 好 地 因 材 施 教 ， 提 高 教 學(xué) 效 率 ， 提 升 課 后 服 務(wù) 質(zhì) 量 ； 同 時 ， 技 術(shù) 也 讓 個 性 化 學(xué) 習(xí) 成 為 現(xiàn) 實 ， 激 發(fā) 自 主 學(xué) 習(xí) 積 極 性 ， 讓 學(xué) 生 德 、 體 、 智 、 美 、 勞 等 “ 五 育 ” 全 面 發(fā) 展 ； 對 于 監(jiān) 管 部 門 而 言 ， 利 用 技 術(shù) 也 可 以 很 好 地 實 現(xiàn) 區(qū) 域 統(tǒng) 籌 管 理 和 透 明 監(jiān) 管 。 
 在 云 計 算 、 人 工 智 能 、 大 數(shù) 據(jù) 等 新 技 術(shù) 不 斷 發(fā) 展 的 背 景 下 ， 技 術(shù) 與 教 育 的 融 合 已 經(jīng) 成 為 必 然 趨 勢 。 
 張 修 征 認(rèn) 為 ， 在 “ 雙 減 ” 引 導(dǎo) 教 育 真 正 回 歸 到 學(xué) 校 主 陣 地 的 過 程 中 ， 數(shù) 字 化 平 臺 不 但 能 幫 助 基 礎(chǔ) 教 育 完 成 “ 減 負(fù) ” 的 工 作 目 標(biāo) ， 還 能 實 現(xiàn) “ 提 質(zhì) ” 的 根 本 目 的 ， 兼 顧 “ 政 校 生 ” 三 方 需 求 ， 讓 “ 雙 減 ” 落 到 實 處 。 
 三 大 數(shù) 字 化 系 統(tǒng) 促 進(jìn) “ 雙 減 ” 提 質(zhì) 華 為 云 面 向 “ 雙 減 ” 的 五 類 參 與 角 色 打 造 的 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 ， 包 括 作 業(yè) 減 負(fù) 系 統(tǒng) 、 教 育 資 源 生 態(tài) 系 統(tǒng) 、 課 后 服 務(wù) 管 理 系 統(tǒng) 三 大 版 塊 ， 助 力 提 升 教 育 質(zhì) 量 、 優(yōu) 化 教 育 服 務(wù) 、 均 衡 教 育 資 源 。 
 其 中 ， 作 業(yè) 減 負(fù) 系 統(tǒng) 從 作 業(yè) 評 估 、 作 業(yè) 管 理 、 作 業(yè) 監(jiān) 管 等 各 環(huán) 節(jié) 進(jìn) 行 優(yōu) 化 ， 高 效 解 決 “ 作 業(yè) 難 題 ” ， 實 現(xiàn) 智 慧 減 負(fù) ； 課 后 服 務(wù) 管 理 系 統(tǒng) 關(guān) 聯(lián) 教 育 行 政 部 門 、 學(xué) 校 校 務(wù) 管 理 、 教 師 管 理 、 學(xué) 生 & 家 長 、 校 外 資 源 管 理 等 五 端 ， 做 到 了 課 后 服 務(wù) 工 作 全 流 程 數(shù) 字 化 ， 實 現(xiàn) 高 效 、 透 明 、 便 捷 的 智 能 管 理 ； 教 育 資 源 生 態(tài) 系 統(tǒng) ， 鏈 接 全 國 優(yōu) 質(zhì) 教 育 資 源 ， 擁 有 豐 富 課 程 生 態(tài) 體 系 ， 滿 足 學(xué) 生 個 性 化 、 全 面 發(fā) 展 需 求 ， 實 現(xiàn) 智 享 生 態(tài) 。 
 助 力 云 上 “ 雙 減 ” ， 華 為 云 的 “ 過 人 之 處 ” 在 推 進(jìn) “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 過 程 中 ， 華 為 云 已 成 為 不 可 或 缺 的 重 要 力 量 。 
 華 為 云 打 造 的 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 ， 依 托 華 為 3 0 多 年 I C T 技 術(shù) 經(jīng) 驗 ， 擁 有 八 大 “ 過 人 之 處 ” 。 
 第 一 ， 全 場 景 數(shù) 字 化 。 
 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 擁 有 9 大 板 塊 、 1 2 個 系 統(tǒng) 、 1 3 1 個 模 塊 、 3 2 0 個 功 能 ， 可 以 貫 穿 “ 雙 減 ” 相 關(guān) 的 全 業(yè) 務(wù) 流 程 ， 覆 蓋 全 場 景 ， 堪 稱 市 面 上 功 能 最 全 、 覆 蓋 面 最 廣 的 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 。 
 第 二 ， 監(jiān) 管 顆 粒 度 細(xì) 。 
 對 于 教 育 行 政 部 門 來 說 ， 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 可 以 幫 助 教 育 行 政 部 門 將 監(jiān) 管 精 確 到 每 校 、 每 學(xué) 生 、 每 課 時 、 每 環(huán) 節(jié) 、 每 條 數(shù) 據(jù) 、 每 筆 經(jīng) 費(fèi) ， 教 育 部 門 可 調(diào) 取 全 區(qū) 所 有 課 后 服 務(wù) 數(shù) 據(jù) ， 并 實 現(xiàn) 任 意 維 度 、 橫 縱 雙 向 的 對 比 和 管 理 ； 還 可 對 各 校 、 各 服 務(wù) 機(jī) 構(gòu) 的 違 規(guī) 流 程 一 鍵 喊 停 ， 對 違 規(guī) 課 程 、 師 資 、 服 務(wù) 機(jī) 構(gòu) 一 鍵 否 決 ， 這 大 大 提 升 了 監(jiān) 管 的 顆 粒 度 。 
 第 三 ， 執(zhí) 行 操 作 性 強(qiáng) 。 
 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 執(zhí) 行 操 作 性 更 強(qiáng) ， 教 育 行 政 部 門 以 及 學(xué) 校 的 實 操 人 員 上 手 成 本 低 。 
 它 能 將 教 育 行 政 部 門 及 學(xué) 校 的 課 后 服 務(wù) 執(zhí) 行 工 作 極 致 簡 化 ， 教 育 局 端 的 操 作 權(quán) 限 最 高 、 實 際 操 作 最 少 ， 操 作 更 智 能 簡 便 。 
 第 四 ， 作 業(yè) 管 理 精 細(xì) 。 
 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 融 合 課 堂 教 學(xué) 和 日 常 作 業(yè) ， 對 于 作 業(yè) 的 管 理 更 精 細(xì) 化 ， 能 夠 形 成 “ 作 業(yè) 精 選 教 師 精 講 學(xué) 生 精 練 ” 的 完 整 閉 環(huán) 。 
 第 五 ， 資 源 豐 富 性 好 。 
 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 資 源 豐 富 性 更 好 ， 它 擁 有 豐 富 優(yōu) 質(zhì) 的 課 程 及 師 資 ， 現(xiàn) 已 收 錄 5 0 + 類 別 、 6 0 0 + 科 目 、 3 0 0 0 0 + 課 程 ， 可 以 作 為 教 育 局 及 學(xué) 校 資 源 的 有 力 補(bǔ) 充 。 
 第 六 ， 信 息 安 全 性 高 。 
 借 助 華 為 鯤 鵬 體 系 ， 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 平 解 決 方 案 做 到 了 國 產(chǎn) 化 適 配 ， 能 夠 更 大 程 度 上 保 障 資 金 監(jiān) 管 安 全 、 入 校 資 源 安 全 、 網(wǎng) 絡(luò) 信 息 數(shù) 據(jù) 安 全 ， 做 到 信 息 不 外 泄 。 
 第 七 ， 技 術(shù) 領(lǐng) 先 性 強(qiáng) 。 
 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 大 量 使 用 云 計 算 、 大 數(shù) 據(jù) 、 人 工 智 能 等 高 端 科 技 ， 能 夠 第 一 時 間 推 進(jìn) 教 育 生 態(tài) 優(yōu) 化 與 迭 代 創(chuàng) 新 。 
 第 八 ， 本 地 服 務(wù) 服 務(wù) 能 力 強(qiáng) 。 
 華 為 云 的 本 地 公 司 ( 團(tuán) 隊 ) 負(fù) 責(zé) 落 地 運(yùn) 營 ， 可 以 快 速 實 現(xiàn) 服 務(wù) 運(yùn) 營 本 地 化 ， 本 地 資 源 整 合 導(dǎo) 入 ， 從 部 署 到 服 務(wù) 實 現(xiàn) 全 流 程 的 本 地 化 適 配 。 
 2 0 0 0 + 中 小 學(xué) 選 擇 華 為 云 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 針 對 “ 雙 減 ” 全 場 景 覆 蓋 ， 通 過 三 大 系 統(tǒng) 的 差 異 化 優(yōu) 勢 ， 很 好 地 解 決 了 教 育 部 門 、 學(xué) 校 和 師 生 的 訴 求 。 
 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 已 在 深 圳 寶 安 區(qū) 1 4 5 義 務(wù) 教 育 階 段 學(xué) 校 上 線 ， 服 務(wù) 學(xué) 生 超 過 3 6 萬 人 ， 實 現(xiàn) 學(xué) 校 和 學(xué) 生 全 面 覆 蓋 上 線 。 
 目 前 ， 華 為 云 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 解 決 方 案 已 在 全 國 多 區(qū) 域 落 地 開 花 ， 推 廣 的 區(qū) 域 包 括 廣 東 省 、 上 海 市 、 北 京 市 、 陜 西 省 、 山 東 省 、 四 川 省 、 河 南 省 、 湖 北 省 、 重 慶 市 等 ， 覆 蓋 學(xué) 校 數(shù) 量 2 0 0 0 + 所 ， 學(xué) 生 數(shù) 量 6 0 0 + 萬 人 次 ， 收 錄 新 增 課 程 1 0 0 0 + 門 ， 主 管 部 門 、 學(xué) 校 、 家 長 、 學(xué) 生 、 機(jī) 構(gòu) 五 方 對 解 決 方 案 的 好 評 率 達(dá) 到 9 7 % 以 上 ， 成 為 “ 雙 減 ” 數(shù) 字 化 的 首 選 。 
 “ 雙 減 ” 促 使 教 育 告 別 產(chǎn) 業(yè) 化 ， 回 歸 公 平 、 普 惠 的 教 育 與 公 益 價 值 ， 而 積 極 落 實 基 礎(chǔ) 教 育 “ 十 四 五 ” 重 要 部 署 ， 需 要 全 社 會 的 共 同 參 與 。 
 張 修 征 表 示 ， 華 為 云 愿 意 用 科 技 賦 能 教 育 ， 攜 手 更 多 伙 伴 共 同 助 推 中 國 教 育 高 質(zhì) 量 發(fā) 展 。 
 中 國 教 育 報 2 0 2 3 0 6 0 5 “ 華 為 課 后 服 務(wù) & 暑 期 托 管 數(shù) 字 化 解 決 方 案 ” 助 力 學(xué) 校 課 后 服 務(wù) “ 提 質(zhì) 減 負(fù) ” “ 華 為 課 后 服 務(wù) & 暑 期 托 管 數(shù) 字 化 解 決 方 案 ” 助 力 學(xué) 校 課 后 服 務(wù) “ 提 質(zhì) 減 負(fù) ” h t t p s : / / m p . w e i x i n . q q . c o m / s / H 0 k H 1 q 1 U d J a f k 5 k 6 p l K X 1 g ? 2 0 2 3 0 6 0 5 關(guān) 于 我 們 業(yè) 務(wù) 介 紹 新 聞 動 態(tài) 聯(lián) 系 我 們 快 速 鏈 接 C o p y r i g h t ? 2 0 1 9 2 0 2 3 b y S I Y U C M S A l l r i g h t s r e s e r v e d 。 
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